Положение о дистанционном обучении в Украине: требования МОН и оборудование для НУШ

Положение о дистанционном обучении — это внутренний документ школы, обязательный при переходе на дистанционный или смешанный формат. МОН Украины задаёт рамку: что должно быть в документе, какие платформы допустимы, как фиксировать посещаемость и оценивать учеников. Дальше — выбор учреждения, включая оборудование, без которого ни один формат не заработает нормально.

Что такое положение о дистанционном обучении

Положение о дистанционном обучении — это локальный нормативный акт учебного заведения. Не инструкция для учителей и не расписание уроков, а документ, который определяет правила игры: кто принимает решение о переходе на дистанционку, как организован учебный процесс, какие платформы используются, как оценивают учеников и что делать с теми, у кого нет доступа к интернету.

Основа для разработки — приказ МОН Украины №1115 от 8 сентября 2020 года «Деякі питання організації дистанційного навчання». Именно он задаёт минимальные требования к тому, что должно быть в положении любой школы. Кроме того, в 2024 году МОН издало приказ №1112, который уточнил отдельные аспекты для учеников-ВПО и детей за рубежом.

Скажу честно: большинство школьных положений — это адаптированные шаблоны из областного методцентра. Это нормальная практика. Проблема не в шаблоне, а в том, что документ часто отстаёт от реальной практики: в нём написано одно, а на уроке делается другое. Особенно это видно в разделах про оборудование и платформы.

Ещё один момент, который стоит понимать с самого начала: положение о дистанционном обучении — это не документ «на случай войны» или «на случай карантина». Это рабочий инструмент, который должен быть готов раньше, чем понадобится. Школы, которые актуализировали положение ещё в 2022–2023 годах и реально выстроили под него инфраструктуру, в 2024-м переходили между форматами без потери учебных дней. Те, кто хранил бумагу «в ящике», каждый раз начинали с нуля.

Что МОН требует от документа: структура положения

Нет единого утверждённого бланка положения о дистанционном обучении — МОН задаёт содержательные требования, а форму школа выбирает сама. Но набор обязательных разделов, которые должны в нём быть, достаточно устойчив.

Типичная структура выглядит так:

• Общие положения — правовая база, определения, кому распространяется документ
• Организация учебного процесса — порядок перехода на дистанционный формат, кто принимает решение, срок уведомления
• Формы занятий — синхронные и асинхронные, соотношение, расписание
• Технические требования — платформы, которые использует школа, требования к устройствам и интернету
• Оценивание — как фиксировать присутствие, как выставлять оценки, что делать с отсутствующими
• Права и обязанности — учителя, ученики, родители, администрация
• Техническое обеспечение — что предоставляет школа, что должен обеспечить ученик

Почему это важно не только формально. Если в положении не прописано, что школа обеспечивает трансляцию урока из класса для дистанционных учеников, учитель юридически ничем не обязан это делать. А если прописано — нужна техника, которая это физически позволяет. Круг замыкается на оборудовании.

Обязательные разделы: синхронные и асинхронные занятия

Это один из ключевых разделов положения — и самый часто недооцениваемый. МОН разделяет два формата занятий:

Синхронный формат — это когда учитель и ученики работают одновременно в режиме реального времени. Видеоконференция, прямая трансляция урока, групповое обсуждение онлайн. Ученик участвует прямо сейчас, в фиксированное время.

Асинхронный формат — самостоятельная работа с материалами, которые учитель разместил заранее. Видеозапись урока, задание в электронном журнале, тест на платформе. Ученик выполняет в удобное время в рамках дедлайна.

Положение школы должно определить, какое соотношение этих форматов принято и при каких условиях какой формат используется. Практика показывает: школы, которые чётко прописали это соотношение, намного легче переходят между форматами при изменении ситуации — будь то тревога, карантин или перевод части класса за рубеж.

Ещё один нюанс, который часто пропускают: положение должно отдельно описать, что происходит с синхронными занятиями, если у части учеников нет стабильного интернета. МОН допускает асинхронный доступ к материалам урока как альтернативу — но это надо прямо прописать, иначе учитель оказывается в правовой неопределённости.

Утверждённые платформы и LMS: что разрешает МОН

МОН не утверждает единый закрытый список платформ. Вместо этого ведомство публикует методические рекомендации и указывает на требования к сервисам: защита персональных данных, доступность для учеников с ограниченными возможностями, стабильность работы. На практике большинство украинских школ используют одни и те же решения.

Положение школы должно зафиксировать конкретный выбор: какую платформу использует учреждение для синхронных занятий, какую — для асинхронных заданий и хранения материалов, как происходит авторизация учеников. Если это не прописано — каждый учитель выбирает сам, и это быстро становится хаосом.

Отдельный вопрос: как платформа отображается на интерактивной панели в классе. Если учитель ведёт урок для части учеников онлайн и части — в классе, нужно, чтобы конференция открывалась прямо на большом экране, видеозвонок шёл через встроенную камеру и микрофон панели, а ученики в классе видели то, что видят дистанционные. Это технический вопрос, который начинается в положении («используем Meet») и заканчивается в классе («а чем подключаемся»).

Оценивание в дистанционном формате: правила и учёт

Система оценивания при дистанционном обучении — один из самых практически сложных разделов. Законодательство Украины не разрешает снижать требования к учебным результатам только потому, что ученик учится дистанционно. Но фиксировать посещаемость и объективно оценивать работу удалённо сложнее.

Что положение должно определить по этому разделу:

• Фиксация присутствия — как школа отмечает, что ученик был на синхронном занятии (подключение через видеоконференцию, запись в электронном журнале, активность в чате)
• Критерии оценивания при асинхронном формате — сроки сдачи заданий, что считается опозданием, при каких условиях принимается работа после дедлайна
• Контроль самостоятельности — школа имеет право использовать устные опросы онлайн, защиту работ, тестирование в режиме реального времени
• Государственная итоговая аттестация — для выпускных классов она, как правило, проводится в очном формате; положение должно это отразить
• Электронный журнал — если школа использует е-Журнал (Щоденник.ua, Нові знання и другие), порядок его ведения при дистанционке прописывается отдельно

Один практический момент, который часто упускают: тесты через Google Forms легко копируются между учениками. Если положение фиксирует, что проверочные работы — только через формы без очного компонента, это создаёт реальную проблему для объективности оценок. Школы, которые думают об этом заранее, добавляют в положение короткое устное собеседование по результатам письменной работы как обязательный элемент четвертной оценки.

Отдельная тема — оценивание при гибридном формате. Если часть учеников в классе, а часть онлайн, стандартная контрольная работа за партой автоматически ставит дистанционных в неравные условия. Положение должно прямо указать: или дистанционные выполняют аналогичное задание онлайн в то же время с обязательным включённым видео, или их оценивание переносится на ближайшую очную сессию. Оба варианта рабочие — главное, чтобы правила были одинаковые для всех заранее.

Гибридное обучение 2024-2026: новые требования

Гибридный формат — это когда часть учеников находится в классе, а часть подключается онлайн одновременно. Это не просто «дистанционка плюс очное»: здесь две аудитории работают параллельно, и задача учителя — не потерять ни одну из них.

Украинские школы начали массово сталкиваться с гибридным форматом с 2022 года: ученики-ВПО за рубежом хотят учиться в своей школе, ученики в Украине — в классе. Регуляторика подтянулась позже. Приказ МОН №1112 от 2024 года вплотную занялся категорией детей, которые живут за рубежом и при этом зачислены в украинскую школу. Ключевые уточнения касались:

• Минимальной наполняемости дистанционных классов
• Порядка работы с детьми, которые одновременно учатся в иностранной школе (украиноведческий компонент — 5–8 часов в неделю отдельным блоком)
• Требований к образовательным программам дистанционных классов

Для директоров и методистов это означает: положение о дистанционном обучении нужно было адаптировать под новую реальность. Старый текст 2020–2021 годов не покрывал гибридный класс. В актуальном документе должно быть отдельно описано, как школа организует урок для одновременно присутствующих и дистанционных учеников, и — что принципиально — какое оборудование для этого используется.

Какое оборудование нужно учителю для дистанционного урока

Это вопрос, который положение описывает в разделе «техническое обеспечение», но обычно очень поверхностно. Написать «учитель должен иметь компьютер и стабильный интернет» — это формально закрыть раздел. Проблема в том, что для нормального гибридного урока этого недостаточно.

Давайте разберём, что реально нужно учителю в классе, чтобы урок работал для обеих аудиторий одновременно.

Минимальный набор для синхронного урока

Для простой видеоконференции с дистанционными учениками учителю нужны компьютер или ноутбук, камера, микрофон и стабильное подключение к интернету. Этого хватит, чтобы показать лицо и слышать учеников. Не хватит, чтобы показать доску, что-то написать, продемонстрировать схему или дать ученику из класса ответить на вопрос так, чтобы его слышал весь онлайн.

Что добавляет интерактивная панель

Интерактивная панель в классе меняет ситуацию кардинально. Она работает как единый центр урока: запускает видеоконференцию на весь экран, показывает дистанционным ученикам происходящее в классе через встроенную камеру, передаёт звук через встроенный микрофон, а учитель одновременно может писать на экране — и это видят все, и те, кто в классе, и те, кто дома.

Что конкретно умеют панели Elpix Z3 в контексте дистанционного урока:

• Запуск Google Meet, Zoom или Teams напрямую через Android без отдельного компьютера
• Встроенная FHD-камера и направленный микрофон с шумоподавлением — дистанционные ученики слышат класс без помех
• Аннотации поверх любого контента в реальном времени — пишешь прямо по экрану, и всё это видно в конференции
• Разделение экрана: слева материал урока, справа окно с онлайн-участниками
• Беспроводная трансляция с планшета или телефона ученика прямо на большой экран — AirPlay, Miracast, Google Cast
• OPS-модуль для подключения Windows-компьютера внутрь панели — одна точка, всё управление

Это не реклама. Это ответ на вопрос, почему «компьютер и веб-камера» для гибридного класса — слабое решение. Физически невозможно вести урок, одновременно управлять конференцией, показывать материал и следить за двумя аудиториями с обычным ноутбуком, пристроенным к проектору. Одна панель на стене заменяет это всё и добавляет то, чего у проектора никогда не было — сенсорное управление.

Для школ, которые впервые оснащают классы под гибридный формат, есть ещё один практический аргумент: панель не требует затемнения. Проектор при дневном освещении даёт блёклую картинку, учителю приходится опускать шторы — а это означает, что ученики в классе сидят в полутьме во время видеозвонка. Некомфортно, и онлайн-камера в таких условиях тоже снимает хуже. Панель с яркостью 400+ кд/м² работает при полном дневном свете, и никакого конфликта нет.

Интерактивная панель Elpix для гибридного класса

Elpix производит и поставляет интерактивные сенсорные панели для украинских школ. Флагман линейки для гибридного класса — Z3 65″, базируется на процессоре Rockchip RK3588 и работает под Android 11. Для более просторных классов доступны диагонали 75, 86 и 98 дюймов.

Панель Elpix Z3 для гибридного класса — это не замена доске. Это рабочая станция учителя, которая одновременно транслирует урок онлайн, управляет конференцией, показывает материал ученикам в классе и позволяет учителю писать и рисовать поверх любого контента — без отдельного компьютера, без лишних кабелей, без необходимости переключаться между устройствами во время урока.

Почему именно Z3 подходит для школ, которые ведут уроки в гибридном формате:

• Производительность — RK3588 без задержек тянет видеоконференцию, параллельный браузер с материалами и разметку на экране одновременно
• Качество аудио — встроенные динамики 2×20 Вт и микрофон с DSP-обработкой: дистанционные ученики слышат не только учителя, но и учеников в классе при нормальном уровне голоса
• Яркость 400+ кд/м² — экран читается при дневном освещении без затемнения; ученикам в классе не нужно сидеть в темноте из-за дистанционного урока
• 20 точек касания — ученики в классе могут работать с экраном вдвоём, пока идёт конференция
• Сертификация МОН — оборудование соответствует требованиям, документы для ProZorro готовятся

Линейка интерактивных панелей Elpix включает модели разных диагоналей и конфигураций — от базовых классных комплектов до STEM-решений с мультиборд-системой.

Elpix работает с украинскими школами и органами управления образованием напрямую. Помогаем подготовить техническое задание для тендера, поставляем с полным пакетом сертификатов, проводим монтаж и обучение педагогов в тот же день. Школе не нужно разбираться в том, как подключить панель к Meet: приедем, настроим, покажем и оставим с рабочей системой.

Сравнение форматов: дистанционное vs смешанное vs очное

Директора и методисты часто путаются в терминах — особенно после многочисленных обновлений нормативной базы. Давайте разберём, что МОН подразумевает под каждым форматом и в чём практическая разница.

Самый требовательный к инфраструктуре — гибридный формат. Именно он создаёт наибольшую нагрузку на учителя и на технику: одновременно два класса, одна точка управления, ноль права на сбой. Если панель в классе зависла или конференция прервалась — дистанционная половина выпала из урока. Поэтому для гибридного класса важны не только характеристики панели, но и стабильность её программного обеспечения.

Ещё одна вещь, которую нельзя игнорировать: педагогическая нагрузка при гибридном формате объективно выше, чем при очном или чисто дистанционном. Учитель должен одновременно управлять двумя аудиториями, следить за активностью в конференции и в классе, успевать помогать тем и другим. Чем лучше работает техника — тем меньше времени уходит на технические вопросы и больше остаётся на сам урок. Это не просто удобство. Это прямо влияет на качество образования.

Дистанционный формат в чистом виде технически проще: учитель может работать из любого места, ученики тоже. Но качество урока сильно зависит от того, как учитель умеет работать с онлайн-аудиторией — это другой навык, не то же самое, что стоять у доски.

Как подготовить школу к дистанционному обучению

Вопрос не в том, когда понадобится дистанционный или гибридный формат — украинские школы давно знают, что он может понадобиться в любой момент. Вопрос в том, насколько быстро учреждение способно переключиться без потери качества.

Практический чек-лист подготовки:

Документация

• Актуализировать положение о дистанционном обучении под реальную практику школы (платформы, расписание, оценивание)
• Закрепить гибридный формат как отдельный режим с описанием технического обеспечения
• Разграничить права и обязанности по электронному журналу при дистанционке

Техническое оснащение класса

• Интерактивная панель со встроенной камерой и микрофоном — базовый инструмент для гибридного урока
• Стабильное проводное подключение к интернету в кабинете (не только Wi-Fi)
• Учительский аккаунт в Google Workspace for Education или MS Teams for Education
• Электронный журнал, синхронизированный с платформой

Подготовка учителей

• Практическая отработка гибридного урока: как запустить конференцию с панели, как показать экран, как подключить ученика из класса к онлайн-аудитории
• Освоение асинхронного формата: как создать задание в Classroom или Teams, как выставить дедлайн, как проверить
• Понимание разницы между «дистанционный урок» и «урок в записи» — это разные вещи с разными требованиями

Работа с учениками и родителями

• Объяснить ученикам, как подключаться к конференции, что делать если связь прервалась, как сдавать задания асинхронно
• Родителям — чёткие правила: где смотреть расписание при дистанционке, как фиксируется присутствие

Подготовка занимает разное время в зависимости от того, с какой точки стартует школа. Если панели в классах уже стоят и учителя с ними работали — переход на гибридный формат может занять буквально день. Если класс оснащён только меловой доской и проектором — потребуется обновление техники.

Важный вопрос для директора: какие классы оснащать в первую очередь? Практика показывает, что разумнее начать с классов, где больше всего учеников, которые учатся дистанционно или из-за рубежа. Это те классы, где гибридный урок будет реальным каждую неделю — а не теоретической возможностью «на случай тревоги». Следующий приоритет — старшие классы, где нагрузка на учителя выше и где асинхронный формат (самостоятельная работа с материалами) используется чаще, чем в начальной школе.

Не стоит также недооценивать эффект «первого класса». Когда в школе появляется хотя бы один класс с нормальным оборудованием для гибридного урока, другие учителя видят, как это работает, и начинают запрашивать то же самое. Это лучшая реклама любой технике — не презентация на педсовете, а реальный урок, на который зашёл коллега посмотреть.

Elpix помогает пройти этот путь полностью: от технического задания для тендера в ProZorro до монтажа, настройки платформ на панелях и практического обучения педагогов. Обычно это занимает 1–2 рабочих дня на класс с момента поставки оборудования.

Если хотите понять, какой комплект подходит для вашей школы — расскажите о количестве классов, площади кабинетов и текущей IT-инфраструктуре. Elpix подготовит конкретное предложение под ваши условия, с документами для проведения закупки через ProZorro.